教師評課，應關注的要點、角度和注意事項

評課，是一個教師的基本功。但如何評課，卻不僅僅考驗教師的學識，更多的，評課是一種智慧。下面，教研報從評課的要點以及基本角度和注意事項等三個方面，來談談如何進行智慧評課。

第一，評課的要點

評課，全稱是評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的延伸，對執(zhí)教教師的課堂教學的優(yōu)缺點進行評議的一種活動。

那么，評課，要從哪些要點入手呢？一般情況下，我們的評課，主要分成三個方面：評教師、評學生、評內容。

1.評教師

評教師，主要評的是教師的“教”，其內容包括：教師的基本功（包括知識結構、體態(tài)神情、語言板書等）如何。三水三心曾經聽過一名老師的課，聽完之后，就直言不諱的說出了兩點：普通話太“歪”，板書太潦草。其實，這就是教師基本功不扎實的表現。

教師的基本功中，有意向很容易被人忽視，那就是親和力。常言道，“親其師，信其道”，有的老師可以迅速得到學生的愛戴，有的老師卻很容易被學生排斥——千萬不要認為這是天生的——親和力，是可以通過后天培養(yǎng)出來的。

評教師，還要注意對教師的教學過程以及教學方法設計進行評價。教學過程清晰的課，如行云流水，而過程設計隨意的課，則像江河里的攔河壩，時時顯得生澀。

還有就是教學方法，根據學生的特點以及教學內容的難易程度等，采取多種類型的教學方法，能有效提高課堂教學效益。

2.評學生

其實，對學生的評價，最終的落腳點，依然是對教師進行評價，學生只是一個載體。三水三心在聽課的時候，就非常在意觀察學生的課堂反應。其實，一節(jié)好課，不能是聽課的老師或者專家說了算，學生的眼睛，早就可以告訴你課堂教學的優(yōu)劣。

有的課堂，學生眼睛會閃光，表情會說話，而有的課堂，學生的眼神暗淡甚至昏昏欲睡，臉上也會寫滿痛苦。

個人經驗，不要責怪學生，是老師的學情分析出了問題！三水三心曾聽過一個非常優(yōu)秀的老師在一個很差的班級（幾個班成績最差的學生組成的）上課，他講的那些內容，優(yōu)秀班級很好，但在這樣的班，幾乎就是對牛彈琴——選錯了對象，不是牛的錯，是人的錯！

3.評內容

對教學內容的選擇，包括組合，是老師的權利，也考驗老師的水平。經驗豐富、教學能力突出的老師，能根據學生的特點，對教學內容進行分化組合。而有的老師，則按圖索驥、照本宣科，很難吸引到學生。

總之，評課，最核心的是對教師進行評價，但可以從學生和內容等方面入手，讓評價更加完整。

第二，評課的角度

評課，還需要注意評課的角度。一般來說，我們的評課，可以從以下的角度來思考：

1.哲學的角度——關注人

這種角度的評課，特別關注教和學的關系以及人和文本的關系。在人和學習內容的關系上，既強調教師和學生的主觀能動性，同時又強調對課程和教學內容的客觀尊重。我們現在提倡的學生主體，就是哲學角度的學習觀。

2.社會學角度——關注交往

在社會學角度，教育是一種交往：人與人、人與教學內容，甚至還可以是讀者與作者跨越時空的交往。所以，我們重點關注的是：學習活動的組織是否有效，學習任務的分工是否合理明確，學生個體的學習權利是否得到充分尊重，學習地位是否得到充分保證，學習群體的學習優(yōu)勢是否得到充分發(fā)揮，師生關系是否和諧等，是這個角度課堂評價的主要指標。

3.課程論角度——關注優(yōu)化

這個角度的評課，最關注的是新課程要求的體現和課程的優(yōu)化發(fā)展。是否擺脫了舊的不良教學習慣，是否具有主動體現新課程要求的意識，是否準確把握了新的改革精神，是否具有創(chuàng)新意識和探索意識，是否比較好地處理了改革和繼承之間的關系等，是判斷的主要依據。

4.信息論視角——關注傳遞

這種評課的角度，其著眼點主要是課堂教學信息交流有效容量和信息的傳遞方式。所關注的主要是：課堂信息的總體容量是否飽滿，是否充足，信息的交流是否暢通，交流方式是否簡潔高效；教師和學生之間的信息交流量是否對稱，交流方式是否適當，無效信息是否得到有效控制；學生之間的信息交流是否得到充分利用，教學的生成是否得到保證，是否合理自然。

其他還有美學的角度、教育學的角度、系統(tǒng)論的角度、學科本位的角度等等。也就是說，評課，要清楚知道自己的角度，就像欣賞風景一樣，站在不同的位置，看到的風景是不一樣的，蘇軾不就說“橫看成嶺側成峰”嗎？

第三，評課的注意事項

前面談的評課，都是從專業(yè)的角度來說，其實，評課，是很有智慧的活動。個人近20年的上課評課被人評的經歷，總結出如下的一些注意事項：

1.找準自己的位置

大致上來說，評課，可以是專家評、領導評、同行評等幾類。而如果是同行的評課，要注意自己的身份，老教師評年輕教師的課，可以在鼓勵的基礎上多指出不足，這是幫助進步。三水三心當年上課，就被老教師批的是體無完膚——后來他們開玩笑，說你這面自以為是的鼓，不用重錘，是錘不醒的。

而如果是年輕教師評老教師的課，就要注意自己的角色，還是不要指出缺點的好——雖然說初生牛犢不畏虎，但大家長期在一起，隨意的否定性評價，是很容易引發(fā)別人的反感的。我以前一個同事，看了幾本書，學了幾天新課程，就把一名老教師的課，說的一塌糊涂，結果，期末考試之后，兩個半差距甚大，老教師狠狠的洗刷了這個年輕教師一番。

所以，評課，要找準自己的位置，不要自以為是的好。

2.把握一個基本原則

作為一線教師，在評課的時候，一定要把握一個原則：當眾說好話，下來提建議。我一直對一個老教師心懷感激，就是因為每次有領導在的時候，他對我的課的評價，都是很高的，說到缺點，也是輕描淡寫。但下來之后，他會單獨找到我，指出很多的缺點——年輕人，當眾被打擊太多不好！他的樸實的話，至今讓我感動。

三水三心后來做了學校領導，也記住了當年老教師的話，對于教師的課，還是比較溫和的。但有的時候，私下的批評，那還是聲色俱厲的。呵呵

3.注意表達方式

一般來說，如果不是德高望重的老師評課，建議采取的表達方式是：這一節(jié)課，在哪些方面值得肯定，值得學習——任何時候，再差的課，都是可以找到優(yōu)點的。我去聽一名老師的隨堂課，結果，那個老師竟然遲到了！我的第一句話就是“培養(yǎng)學生的自主管理能力是好的，但一定要注意教學常規(guī)要求”（下來后，按規(guī)定扣錢、批評）。

提出幾個值得學習的地方之后，話鋒一轉，可以說“下面，我提幾個問題，和大家研討”——教研教研，不就是研討嗎？

然后，提出問題，找到自己的解決辦法，這樣一來，被評課的老師容易接受，自己也不會受到責難。

總之，作為一線教師，再評課的過程中，一定要注意專業(yè)性，不要信口開河，在提出不同意見的時候，也要注意別人的接受程度，不要讓人過于難堪。