高中化學開放性實驗教學探究

發(fā)表時間：2020-08-20 16:36

高中化學開放性實驗教學探究

殷艷萍

摘要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學，其實驗在化學發(fā)展進程中始終起著關鍵性和決定性的作用?；瘜W實驗學生獲取知識，探究未來的重要途徑和手段。具體來講，開展化學實驗，能夠幫助學生更好地學習課程知識，探究新領域，從而達到化學教學的目的。本文對高中化學開放性實驗教學的相關問題進行闡述，旨在凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的探究能力。
關鍵詞：高中化學；開放性實驗；實驗教學

一、高中化學開放式實驗簡述
高中化學開放式實驗，簡單來說就是將化學實驗通過進一步展開的方式，從而達到更好的教學目的。高中化學開放性實驗，重要的就是將化學實驗帶出課堂，教師通過結合新課程改革的具體要求，積極地做好相關的教學活動，引導學生更多地參與到化學的實驗教學中，從而做到讓學生成為教學實驗的主體，進一步地激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生通過簡單的化學課堂知識學習，掌握好化學基礎知識和原理，自由地選擇一個符合課堂知識的實驗，通過自己的親自實踐，從而做到“學而用 ”的目的。
二、高中化學開放式實驗特征
通過介紹高中化學開放式實驗的整體內(nèi)容，我們可以更加詳細地認識到，高中化學開放式實驗教學具有同傳統(tǒng)的化學課堂教學所不具備的獨特優(yōu)勢。化學開放式實驗教學，從根本上打破了教學同實驗的隔閡，打破了理論不能同實踐相結合的問題。學生能夠通過開放式的教學實驗課程，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而在教學實驗中樹立學生自身的主體地位。傳統(tǒng)教學授課只是對書本知識通過另一種方式表達出來，只會讓學生“看山就是山，看水就是水”。這樣的教學難免會磨滅學生的積極性，讓學生被動地接受相關的知識，不能夠通過自身的實踐更好地接受知識。然而，通過與傳統(tǒng)教學模式的對比，我們發(fā)現(xiàn)高中化學開放式實驗教學能夠在一定的程度上很好地解決這一問題，促使學生使用假設法、關系式法、差量法、守恒法等多種新的開放式實驗方法進行學習。新的課程教學模式，能夠讓學生從書本中得到解放，從而讓學生對化學知識的相關原理通過實驗的方式，得到進一步的深化。這鍛煉了學生的獨立思考能力，激發(fā)了學生的探究能力，也是高中化學開放式實驗教學所獨有的特點。
三、高中化學開放性實驗開展方式
（一）改變教學理念，樹立學生主體觀念
教師是課堂的帶動者，教師的每一個舉動，都從一定的程度上反作用到學生的自身。但是新的課程標準指出，學生是教學的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。因此，在開展高中化學開放式實驗教學的過程中，教師要把課堂交還給學生，讓學生從“被動聽”轉化成“主動做”，培養(yǎng)學生的實驗動手能力，提高學生的思維發(fā)散能力。教師從課堂中“解放”，將課堂交給學生，讓學生通過自主學習逐步提升對化學學習的自信心。同時，教師在學生進行實驗的過程中要積極地引導好實驗秩序。對于復雜性的知識點，教師要通過詳細的論證，讓學生能夠從復雜的問題中得到解放，復雜知識簡單化，簡單知識實踐化，從而保證學生課程實驗的順利展開。
（二）創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生探究能力
高中化學開放式實驗的開展，并不僅僅是通過教師自身的努力就足夠的，同時也需要學生的積極配合。學生能夠有濃厚的學習興趣，才能夠更好地開展開放式教學實驗。因此，教師在日常的教學中要逐步引導學生，讓學生能夠養(yǎng)成愛鉆研、愛探究的習慣。比如在學生學習化學反應圖像時，教師通過將化學反應圖像的特征利用圖像、圖形的形式直觀地展現(xiàn)給學生，讓學生能夠將抽象的知識點轉化成簡單直觀的知識點，從而讓學生在圖像、圖表中獲得信息，處理和應用相關信息，并能夠達到對圖像、圖表的數(shù)學意義和化學意義之間對應轉換的運用能力。教師要積極培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生在不斷的學習過程中感受到教學實驗所帶給他的樂趣。教師要結合學生的個體差異，對教材內(nèi)容進行適當?shù)恼?，制訂合理有效的解決方案，從學生自身實際出發(fā)，不盲目性地進行統(tǒng)一式教育。教師可以組建學習小組，根據(jù)學生認知能力狀況，做到讓認知程度高的學生帶動程度低的學生，從而達到更好的教學效果。在每一節(jié)課程實驗結束之后，教師要讓學生自己總結相關的問題和知識點，從而進一步加深學生對本節(jié)課重點內(nèi)容的掌握。
四、結語
綜上所述，在高中化學開放式實驗教學中，教師要做好積極的引導，本著學生為主體的觀念進行教學。同時，學生要有濃厚的學習興趣，從課程實驗中發(fā)現(xiàn)不同，有獨到的見解，從而讓高中化學開放式教學能夠更加順利實施。

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